Entrevista a Noam Chomsky: El objetivo de la educación (Learning Without Frontiers)
El vídeo recogido a continuación es una entrevista presentada el 25
de Enero de 2012 en Londres en la Conferencia Aprendizaje sin Fronteras.
Dicha organización, Learning Without Frontiers Conference en
lenguaje original, es en mi opinión un lugar de referencia ineludible
para los estudios sobre innovación en educación y docencia. El entrevistado es uno de los pensadores más importantes del panorama
actual, el lingüista y filólogo Noam Chomsky, de sobra conocido por sus
aportaciones a la ciencia congnitiva, así como por ser el creador de
la gramática generativa, relativa las teorías que estudian la
sintaxis de las lenguas. La entrevista, en concreto, aborda elementos tales como la finalidad
de la educación, el impacto de la tecnología en ella, o el costo que
supone. Tiene subtítulos en español y dura aproximadamente veinte
minutos. Se puede ver gratuitamente haciendo clic aquí. Altamente recomendable y sugerente.
Para R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979), estilo
de aprendizaje es:
“la manera por la que 18 elementos diferentes
(más delante los aumentaron a 21), que proceden de 4 estímulos básicos, afectan
a la habilidad de una persona para absorber y retener”
Se trata de una definición descriptiva adaptada
a la misma taxonomía de estilos que estos autores propugnan. Otra crítica
habitual contra esta definición consiste en señalar la ausencia del elemento
inteligencia.
Hunt (1979) describe estilos de aprendizaje
como:
“las condiciones educativas bajo las que un
discente está en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita el
discente para aprender mejor”
Leichter (1973) profesor de educación de
Teachers Collage, Columbia University,NY, ha estudiado lo que él llama Estilo
Educativo. Muchos de los puntos de su análisis coinciden con lo que nosotros
hemos denominado Estilo de Aprendizaje, por ejemplo, cómo los individuos de
diferencian en el modo de iniciar, investigar, absorber, sintetizar y evaluar
las diferentes influencias educativas en su ambiente, y de integrar sus
experiencias, y la rapidez del aprendizaje, etc.
2. Estudio descriptivo de los estilos de aprendizaje de docentes universitarios.
(páginas 124-142)
Interesante artículo en una revista muy completa acerca de los estilos de aprendizaje, su clasificación, su aplicación a la docencia universitaria, conclusiones obtenidas de la investigación y recomendaciones para potenciar los estilos de aprendizaje de los docentes.
3. Identificación de las variables que influyen en los estilos de aprendizaje. Claves para conocer cómo aprenden los estudiantes.
(Páginas 143-164)
Este artículo incluye un estudio diferencial de los patrones de comportamiento de los estudiantes en relación a los estilos de aprendizaje, así como las implicaciones educativas que supone este análisis.
Why are podcasts great tools for the language classroom?
Students use a wide-range of skills to plan, prepare, record, and broadcast a podcast. They brainstorm ideas, assign roles, write a script, rehearse, check timings, practice their lines, edit their work, upload their podcasts, and often receive feedback from other students and listeners on the web. Podcasts can be used across the curriculum in grades K-12 (and unlike some other web tools, they are great for young elementary students). Making their work public motivates students to do their best work–their most creative, planned, and precise work.
¿Por qué son los podcasts unas herramientas estupendas para el aula de idiomas?
Los estudiantes utilizan toda una serie de habilidades para planificar, preparar, grabar y emitir un podcast. Recopilan ideas, se asignan funciones, escriben un guión, ensayan, se cronometran, editan su propio trabajo, publican sus podcasts, y a menudo reciben la valoración de otros estudiantes y oyentes de la página web.
Los podcasts pueden utilizarse en primaria (y a diferencia de otras herramientas web, funcionan muy bien con estudiantes de enseñanza secundaria).
Hacer el trabajo de los estudiantes público les motiva a que lo hagan mejor, de forma creativa, planificada y precisa.
A continuación, os presento un vídeo explicativo para que os hagáis una idea de en qué consiste el podcasting y qué mecanismos implica.
La primera persona que me viene a la cabeza cuando hablamos de "nativos digitales" es mi sobrina de 2 años. Ya es capaz de encender un ordenador portátil, reproducir o pausar su canal favorito de dibujos animados en la red, seleccionar fotografías desde un teléfono móvil y se pregunta dónde está el suyo. Es por esto que cuando pienso en que va a recibir una tablet por Navidad, me siento a reflexionar acerca de una generación que tiene la habilidad innata en el lenguaje y el entorno digital, frente a nosotros, meros inmigrantes digitales, que nos hemos de adaptar a una sociedad cada vez más tecnificada.
La expresión nativos digitales (“digital natives”) fue acuñada por Marc Prensky [1] en un ensayo titulado “La muerte del mando y del control”, donde los identificaba con aquellas personas que han crecido con la Red y los distinguía de los inmigrantes digitales (“digital inmigrants”), llegados más tarde a las TIC.
Nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Su característica principal es sin duda su tecnofilia. Sienten atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TICs satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal vez, también de formación. Estos nuevos usuarios enfocan su trabajo, el aprendizaje y los juegos de nuevas formas: absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y videos, igual
o mejor que si fuera texto; consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus propios contenidos.
Forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las Nuevas Tecnologías, desarrollándose entre equipos informáticos, videoconsolas y todo tipo de artilugios digitales, convirtiéndose los teléfonos móviles, los videojuegos, Internet, el email y la mensajería instantánea en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica. Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus ordenadores para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.
A los nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea. Afrontan distintos canales de comunicación simultáneos, prefiriendo los formatos gráficos a los textuales. Utilizan el acceso hipertextual en vez del lineal. Funcionan mejor trabajando en red. Y prefieren los juegos al trabajo serio.
Destacan la inmediatez en sus acciones y en la toma de decisiones. Acercándonos al área de la psicología, el nativo digital en su niñez ha construido sus conceptos de espacio, tiempo, número, causalidad, identidad, memoria y mente a partir, precisamente, de los objetos digitales que le rodean, pertenecientes a un entorno
altamente tecnificado. Hay quien sostiene que el crecimiento en este entorno tecnológico puede haber
influido en la evolución del cerebro de aquellos individuos. En concreto, se investiga el efecto de los juegos electrónicos en algunas habilidades cognitivas y la generación incluso una nueva estructura neuronal en los individuos.
Sin duda, su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es la comunicación, el conocimiento, el estudio/aprendizaje e, incluso, sus valores personales.
Y, en resumen, podría afirmarse que los nativos digitales, lejos de ser una moda temporal, parecen ser un fenómeno que abarca el conjunto de una generación y que crece firmemente.
Respecto al ámbito exclusivamente educativo estos alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje que lo que los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relación a la experiencia educativa.
El Foro Generaciones Interactivas es una organización sin ánimo de lucro
integrada por profesionales de múltiples ámbitos (académico, docente,
empresarial…) y nacionalidades cuya misión es promover un uso de la
tecnología que haga mejores a las personas. Fue fundado en diciembre de
2008 por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización
Universitaria Interamericana (OUI).
